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欧美思教育带你一起了解全脑教育方面的知识
发表时间:2020-05-14 17:32:22  阅读:-   来源:互联网

全脑教育对于我们很多人已经不陌生了,近年来家长们对于孩子的全脑教育开发十分重视,因为家长们都不希望自己的孩子输在起跑线上,而全脑开发能够让孩子变得更加聪明,不过关于全脑教育也有很多人其实了解的并不深刻,今天就与欧美思教育http://www.sejyw.com/ 小编一起来了解一下全脑教育方面的知识吧。

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一、右脑教育的起源与发展

右脑教育起源于日本,早在上个世纪五十年代,日本教育家七田真就提出了右脑教育,并逐渐有了一些右脑教育理论和成果。目前日本已有数百所学校采用了七田式右脑教学法。他的教育理论还远播美国、东南亚以及韩国等地,在国际上产生了广泛的影响。右脑开发教育法已被“世界学术文化审议会”评为“21世纪最**的教育理论”,同时也被“世界知识财产登记协会”登记为“世界知识财产”。

1981年诺贝尔生理学医获奖者,美国的斯佩里博士,通过四十多年的潜心研究,推翻了传统人类对大脑的不当认识。他的裂脑实验证实了大脑左右两半球的功能不对称性,左脑和右脑分工不同,它们既可以统一合作。又可以各行其是。人类右脑蕴藏着无限的潜能,有难以想象的强大功能。从此,人类对右脑的研究进入了一个新的时代。

1996年,美国率先推出了全国性的脑科学计划,把1990至2000年命名为“脑的十年”,并制定了以开发右脑为目的的“零点工程”。美国“脑的十年”计划推出后,国际脑研究组织和许多**的相应学术纷纷响应,推动“脑的十年”计划成为世界性的行动。两年后,欧洲出台了“欧洲脑的十年”计划。

1996年,日本开始启动为期二十年的“脑科学计划时代”。2003年1月,启动了“脑科学与教育”研究项目,逐步构造理想的教学方法和教学体系。到今天,日本从事脑科学研究的人员达一万多人,出现了许多像七田真、春山茂雄这样的**的右脑开发专家,右脑教育呈现“全民普及”的态势。

美国总统克林顿曾指出,在全球范围内应刮起一场“右脑风暴”,可见,如今这场风暴正渐渐刮起。

二、大脑进化与右脑开发

通俗的讲,开发右脑的潜能就叫右脑开发,右脑开发一是开发右脑的“才”;二是开发右脑的“能”,合称开发右脑的“才能”。

人类今天作为自然界最高级的物种,是长期进化的结果。自远古的爬虫动物的出现到今天已有二亿多年的进化史。进化是物种为了生存与大自然和自身不断斗争的结果。在这漫长的进化过程中,人类今天称雄自然界靠的不是肉体,而是智慧。一个人拥有的智慧不全是后天学来的,其中有些是靠遗传生来就有的,是数万年的老祖宗智慧的遗传。这种遗传主要是本能的遗传。

美国马里兰州国立精神卫生研究所大脑进化和行动研究室的伯尔.D.马克林博士在总结有关文献以及对动物人类进行观察的基础上,于1970年发表了他的“三重脑理论”。他指出人类的大脑按进化史来划分为爬虫类的脑(古皮层即脑干)、哺乳类的脑(旧皮层)、人类的脑(新皮层)三重构造、爬虫类如蛇、蜥蜴、乌龟等动物,这类动物的大脑仅仅一个小脑干,它们也不具有像人类一样的语言交流能力,但是他们有别的通信手段,能够知道同类的意思,这就是“心灵感应”,现代科学把它们这种思维活动称为波动语言。这类动物能够感知即将要发生的自然灾害,靠的也是这种波动思维功能。人类大脑首先是由脑干部分(古皮层“爬虫类的脑”)开始进化的,所以人类的脑也是应具有这种波动思维功能和波动语言交流能力的,只是长期不用退化和潜藏了。

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现实生活中,“心灵感应”的波动语言交流现象是每个人都会遇见的,尤其在亲人之间时有发生。当一个孩子有生命危险时,不在孩子身边的父母都会有所感应的现象(莫名其妙的不安),在生活和电视剧中常常可见。

在爬虫类的基础上,哺乳类动物的脑发展起来。这类动物的脑在爬虫类动物的基础上又发育出新的一层,新的一层脑神经中也有通信手段,能够记忆和思考,这个通信手段就是想象(想象心像化和波动心像化)。爬虫类的大脑和哺乳类的大脑之间有一条很宽的信息传递通道,所以哺乳类动物能够自由灵活的运用心灵感应和想象,狗和猫等哺乳类动物虽然没有语言,但是他们能够明白同类的意思,就是因为能够使用心灵感应语言和想象语言。这类动物对自然灾害的预先感知比爬行动物更强更准确,他们不仅能感知,而且能判断是哪种自然灾害。

人类大脑的旧皮层的想象思维功能要于动物的大脑的想象思维功能,人类不仅拥有想象心像化和波动心像化思维功能,在想象思维的基础上又进化出声像(把声音、文字心像化)思维功能,即它可以把听到声音和看到的文字的心像化。同时,人类在百万年的运用大脑声像思维的过程中记忆储存了丰富的自然图像和声音(音乐),并代代遗传了下来,这种遗传下来的“音像智慧”一旦在某一个人身上发挥作用,这个人便可在音乐或者美术领域无师自通。这就是为什么从古至今,无师自通的智障天才们大多是音乐天才和美术天才,而其他领域几乎无人的原因。右脑开发较好的学生往往在听故事或读文章的时候,不仅能看到图像,听到声音,有时还能听到动听的优美的音乐(佛教不明白这种音乐来自何方,称其为天外来音),这也是人类这种“音像智慧”遗传的现实证明。

人类的大脑新皮层与左右半球之间有一脑沟,沟底有无数神经纤维束连接左右两半球。因为在脑干(爬虫类的脑)的右半球中存在着一条粗大信息传递回路,可以和旧皮层进行通信,而旧皮层(哺乳类的脑)的右半球中存在着一条细信息传递回路,可以和新皮层(灵长类的脑)进行通信,所以右脑具有下位层脑的声像思维和波动思维功能。而左脑由于与旧皮层之间没有相同的信息回路,所以左脑没有下位层脑的机能,所以,右脑和左脑的本质功能是完全不同的。这就是为什么开发右脑可以开发大脑潜能的根本原因。

人类值得庆幸的,一是人类的右脑种种思维功能并没有完全退化,而是潜藏了。现实生活中仍自然的出现了个别会运用右脑思维功能的人,他们就是生活中被我们称颂的神童,天才。事实上,我们和他们一样,都是天才,只是后来他们自然的会用右脑思维,发挥了他们天生的才能,而我们只动用了我们拙劣的左脑思维,荒废了我们天生的右脑思维能力而已。

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三、右脑潜能的开发与表现

开发右脑潜能,主要是开发右脑所具下的下位层脑的声像思维功能。从生理角度来讲,左脑有视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉五大神经系统,所不同的是二者的功能是不对称的,左脑的五大神经系统的语言文字思维功能因其进化的时间很短,所以其语言文字思维能力是低效的。而右脑因与大脑的旧皮层、脑干有传递信息的回路相通,具有下位层脑的功能。脑干、旧皮层脑思维功能的进化史已有数百年,其图像、声音思维记忆能力是惊人的,具有超能力,而且其五大神经系统之间的相互配合的和谐能力已达到了“自然共感”的地步,尤其是“声像共感”更为**,即右脑能给看到的图像配上声音和音乐,给听到的声音和音乐配上图像。

右脑还能够将收到的信息进行快速转换,看到文字后能够将它变成图像,或者能够把图像变成文字。能够把声音变成图像或乐谱。它能够把图像变成数字,或把数字变成图像。能够瞬间把点的集合(点集)变成数字,或把数字变成点的集合。能够把声音变成颜色,把气味变成图像等。

右脑的声象记忆能力更是惊人的,他有“录音音像、过目不忘、过耳成诵”的本事。在生活中,我们平常人对右脑声像思维功能的应用往往是无意识的、被动的。我们经历的一些刺激性较强的场景和声音会被我们的右脑记忆下来,当夜晚左脑休息时,右脑脑细胞便活跃起来,储存在右脑中的场景和声音便呈现出来,这就是做梦。有时候我们白天苦思冥想的事情夜晚也会以梦的形式再现,甚至是出现问题的正确答案,这也是右脑音像思维功能起作用的结果。

事实上,科学家的发明创造,艺术家的不朽作品都是他们进入右脑思维状态后悟创来的,这从这些“家”的个人语言中可以找到多处证明。

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右脑实际上就是一个“多媒体思维”的大脑。多媒体教学手段之所以能够提高教学质量,不仅是因为他技术的先进,更主要的是它充分调动了右脑的声像思维记忆的积极性。

学生拥有了学习超能力,学习不再是负担,学习变得轻松愉快。这就是教育改革的根本出路。

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